中辦國(guó)辦出臺(tái)中小學(xué)教師減負(fù)《意見(jiàn)》令教師們暖心 不少教師呼吁：學(xué)校不是“筐”，別什么都往里裝

　　潛心教書(shū)靜心育人首先要明確責(zé)任邊界

拖后腿 新華社 發(fā)

　　近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)，確保督查檢查評(píng)比考核減少逾半，確保教師潛心教書(shū)靜心育人。把寧?kù)o還給學(xué)校，把時(shí)間還給教師，令不少一線教育工作者倍感溫暖，也提振了教師們的信心。

　　學(xué)校不是個(gè)筐，別什么都往里裝。當(dāng)前，中小學(xué)教師在忙什么？為中小學(xué)教師減負(fù)，該怎么減、減哪些？減負(fù)的邊界在哪里？

　　每天工作“滿負(fù)荷”

　　何時(shí)有空學(xué)習(xí)研究業(yè)務(wù)

　　“開(kāi)工開(kāi)工，又是一個(gè)加班夜”“深夜，學(xué)校的走廊長(zhǎng)又長(zhǎng)”“趕在明天到來(lái)前，終于可以完工了”……在記者的微信朋友圈里，經(jīng)?？梢钥吹浇處熯@樣的狀態(tài)記錄，文字的配圖往往是滿桌的文件與文件夾。

　　路老師是某區(qū)一所公辦小學(xué)三年級(jí)班主任，談及給教師減負(fù)，她很有感觸：各種檢查、各種會(huì)議、各種活動(dòng)，占用了教師太多精力，但這些與教學(xué)本職工作無(wú)關(guān)，許多都是為了應(yīng)付檢查而整理的材料。路老師給記者算了一筆賬，剛過(guò)去的這個(gè)周末，她加班完成了這些課堂之外的任務(wù)：督促學(xué)生完成普法教育活動(dòng)學(xué)習(xí)打卡，并完成統(tǒng)計(jì)；請(qǐng)家長(zhǎng)完成有關(guān)學(xué)校安全的問(wèn)卷等。

　　一位不愿透露姓名的小學(xué)校長(zhǎng)告訴記者，現(xiàn)在普通教師每天的工作量都是滿負(fù)荷，從晨會(huì)開(kāi)始，上課、批改作業(yè)、看班、輔導(dǎo)、參加會(huì)議、留下研究教學(xué)……備課基本只能帶回家做。課后延時(shí)服務(wù)施行之后，有些教師的壓力就更大了，一般教師每天在校工作通常超過(guò)10小時(shí)。他坦言，人的精力是有限的，如果將不應(yīng)有的負(fù)擔(dān)持續(xù)作用到教師身上，他們自然缺少時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，去發(fā)展自己的業(yè)務(wù)。

　　“進(jìn)校園”層出不窮

　　教師責(zé)任邊界模糊不清

　　某區(qū)實(shí)驗(yàn)性示范性高中一位高三語(yǔ)文教師講述了自己的困惑：作為一名一線的畢業(yè)班教師，感覺(jué)現(xiàn)在一直在說(shuō)“減負(fù)”，但實(shí)際上，卻一直在做“加法”，“負(fù)擔(dān)”越來(lái)越重。

　　綠苑小學(xué)校長(zhǎng)王晶說(shuō)，從目前情況來(lái)看，眾多的社會(huì)問(wèn)題確實(shí)裹挾著學(xué)校和教師，教師實(shí)際的工作邊界、教育教學(xué)的邊界不斷被放大，有時(shí)甚至到了邊界模糊不清的地步?！皩W(xué)校與老師就像一個(gè)籃子，什么菜都能往里面放。學(xué)校也好，老師也罷，其實(shí)并不想被打擾?！?/p>

　　忙于應(yīng)付各類檢查，是許多中小學(xué)教師特別是班主任的共同遭遇。同時(shí)，形形色色的“進(jìn)校園”活動(dòng)，也讓老師們分身乏術(shù)。有教師坦言，校園場(chǎng)地向社區(qū)開(kāi)放本是好事，但學(xué)校要承擔(dān)場(chǎng)地開(kāi)放的主體責(zé)任，就要安排老師值班，等于增加了教師的額外工作量。

　　在更多老師看來(lái)，老師減負(fù)，最需要的還是整合。比如：學(xué)生的視力監(jiān)控很重要，但僅一個(gè)視力監(jiān)控，就有多個(gè)相關(guān)部門來(lái)管，除了區(qū)教育局、區(qū)青少年活動(dòng)中心、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，還有區(qū)疾控中心、社區(qū)衛(wèi)生中心，各個(gè)部門都來(lái)取資料，而每一個(gè)相關(guān)部門對(duì)這些資料的要求不盡相同，落實(shí)到學(xué)校，樣樣都需要根據(jù)要求準(zhǔn)備材料。

　　一切應(yīng)以課堂為大

　　各自歸位才有良好生態(tài)

　　在王晶看來(lái)，首次以《意見(jiàn)》形式對(duì)教師提出具體詳細(xì)的減負(fù)要求，希望通過(guò)《意見(jiàn)》的出臺(tái)和落實(shí)，能最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)主體責(zé)任各自歸位，即：把政府的還給政府、把學(xué)校的還給學(xué)校、把教師的還給教師、把家長(zhǎng)的還給家長(zhǎng)。只有各自歸位，才能營(yíng)造更加良好的教育生態(tài)環(huán)境。

　　《意見(jiàn)》出臺(tái)也讓不少家長(zhǎng)感到，應(yīng)當(dāng)減少老師的非教學(xué)任務(wù)，讓老師一心教學(xué)。上海理工大學(xué)附屬小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)馮李凱說(shuō)：“我們尊重老師，更希望老師能用最好的狀態(tài)教育學(xué)生，而不是一邊扛著各種任務(wù)，一邊教學(xué)。”

　　減負(fù)要有“負(fù)面清單”

　　也別忘應(yīng)有社會(huì)責(zé)任

　　采訪中，不少教師建議，減負(fù)應(yīng)有“負(fù)面清單”，同時(shí)應(yīng)提高必要的培訓(xùn)、檢查等工作的效率。比如教師培訓(xùn)，就應(yīng)強(qiáng)化效能，用更多時(shí)間加強(qiáng)集體備課、磨課和校本培訓(xùn)等；還應(yīng)該因地制宜，充分考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)段等不同特點(diǎn)，避免“一刀切”。

　　減負(fù)不等于沒(méi)有負(fù)擔(dān)。文件明確要減掉的是中小學(xué)教師不應(yīng)該承擔(dān)的與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事項(xiàng)。具體來(lái)講，要減督查檢查評(píng)比考核事項(xiàng)、減社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園、減報(bào)表填寫(xiě)工作、減抽調(diào)借用中小學(xué)教師事宜，列出具體減負(fù)清單。

　　中小學(xué)減負(fù)的邊界，到底在哪里？這也是考量一個(gè)主管部門的能力或一所學(xué)校管理工作的藝術(shù)，但同時(shí)，教師們也不能皆以“減負(fù)”為借口，還需不忘教育工作者的社會(huì)責(zé)任。比如當(dāng)臺(tái)風(fēng)來(lái)襲時(shí)，將一些中小學(xué)校園作為安置點(diǎn)，這時(shí)候，學(xué)校老師即使在暑期中也應(yīng)趕回學(xué)校，參與居民安置和值班等工作。這些，顯然不應(yīng)被視為“額外負(fù)擔(dān)”。（記者 許沁 龔潔蕓）

【糾錯(cuò)】

責(zé)任編輯： 黃浩